DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

europ@es.cultura

MOTIVACIÓN

El patrimonio cultural representa una de las señas de identidad más importantes y valiosas de las sociedades modernas. El patrimonio cultural de Europa es rico y variado, fruto de una historia compleja y de interacción incesante a lo largo de los siglos, y que en nuestros días supone para los países europeos no solo un testimonio lejano del pasado, sino la base en la que se fundamenta su presente y el legado que se proyecta hacia el futuro. A pesar del valor que se le otorga al patrimonio cultural, en la práctica se le suele dar una mayor importancia a la productividad y al rendimiento económico, siendo percibida la cultura erróneamente como un bien de segundo orden. Por esta razón, el patrimonio cultural en ocasiones no se ha protegido como debiera y, en el peor de los casos, ha desaparecido para siempre. En los últimos años, se ha puesto el foco de atención en la necesidad de proteger las manifestaciones culturales y de llevar a cabo actuaciones para su conservación, siendo el ámbito educativo uno de los sectores estratégicos para devolverle el valor que merece. A partir de esta situación, consideramos que es fundamental impulsar desde edades tempranas iniciativas que fomenten el conocimiento y la protección del patrimonio cultural, histórico, artístico y natural. De esta forma, se estará contribuyendo a la construcción de un sentimiento de pertenencia y a la formación de una ciudadanía activa en el cuidado de dicho patrimonio. El CEIP Príncipe de Asturias es un centro de Educación Infantil y Primaria de Almansa (Albacete) que viene apostando por la innovación educativa a través del impulso de diferentes acciones como los proyectos europeos Erasmus+. En la actualidad estamos participando en dos proyectos, un KA101 sobre metodologías innovadoras y un KA219, para el desarrollo de la competencia matemática desde una perspectiva manipulativa. Además, tenemos en marcha varias actividades de intercambio por medio de la utilización de la plataforma e-Twinning. Gracias a todos estos proyectos, nuestro centro ha adquirido una madurez necesaria que nos anima a dar un paso más, solicitando la movilidad física de nuestro alumnado a otros centros educativos de Europa y complementando la movilidad del profesorado que ya venimos haciendo. En este sentido, la motivación que nos lleva a solicitar un proyecto KA229 es consolidar la internacionalización de nuestro colegio y maximizar en toda la comunidad educativa el impacto de participar en un proyecto europeo, dando al alumnado y a las familias un papel más protagonista en el conocimiento, respeto y cuidado del patrimonio cultural. Además del valor añadido de tratarse de un proyecto europeo, la oportunidad de intercambio físico entre estudiantes de distintos países contribuirá a fraguar el respeto por la diversidad cultural tan característica de Europa y la interacción con la historia, el entorno social y natural ayudará a crear puentes de entendimiento entre personas de diferentes culturas.

OBJETIVOS

Mediante nuestro proyecto se han alcanzado los siguientes objetivos:

-Descubrir el rico patrimonio cultural común como base de enriquecimiento en el contexto de una Europa plural y diversa.

-Aportar al alumnado de los países participantes en el proyecto una visión de Europa como entidad integradora, destacando los lazos de unión cultural existentes.

-Profundizar en el estudio y conocimiento del patrimonio cultural de las respectivas localidades participantes en el proyecto.

-Establecer la figura del alumnado-embajador para difundir el patrimonio cultural propio en el otro país, adoptando una postura activa en el aprendizaje de otras costumbres y tradiciones.

-Incorporar las TIC y métodos didácticos innovadores en la enseñanza y aprendizaje del patrimonio cultural.

-Mejorar la formación del profesorado de los centros participantes en aspectos relacionados con la cultura y el patrimonio histórico, artístico y natural.

Estos objetivos se relacionan directamente con la prioridad horizontal del proyecto como es la promoción de los valores sociales y educativos del patrimonio cultural europeo y su contribución a la creación de empleo, el crecimiento económico y la cohesión social. Además, también se relacionan con la prioridad adicional del desarrollo comunicativo en la enseñanza y aprendizaje de las lenguas, en cuanto al intercambio necesario para desenvolverse en otros países, culturas y lenguas diferentes a la propia.

Como resultados concretos, se espera:

-Un mayor conocimiento del patrimonio cultural europeo, y de manera más específica, del patrimonio histórico, artístico y natural de las localidades de los centros educativos participantes en el proyecto.

-La creación de un sentimiento de pertenencia a Europa, así como el desarrollo de valores de

respeto y amistad entre los centros participantes.

-El cuidado del patrimonio cultural más próximo al alumnado, contribuyendo activamente en su conservación.

-El empleo de las TIC y de metodologías innovadoras para el trabajo del patrimonio cultural.

-El intercambio de experiencias culturales para el enriquecimiento personal y social de los participantes.

-La capacitación del profesorado y alumnado en temas de patrimonio que les lleve a emprender nuevos proyectos de preservación del capital cultural de la comunidad en la que viven.

-El mantenimiento en el centro a lo largo del tiempo de actividades que aborden la diversidad cultural europea desde una perspectiva comprometida, participativa y crítica.

ACTIVIDADES

El proyecto, ha tenido dos partes claramente diferenciadas, quedando divididas entre las actividades de aprendizaje, enseñanza y formación que estaban previstas antes de la irrupción de la pandemia y las que realmente pudieron hacerse tras la reorganización de las mismas durante el tiempo de ampliación concedido. Las dos actividades de intercambio escolar planificadas tuvieron que suspenderse cuando estaba a punto de realizarse la primera movilidad en Almansa. Los participantes habían sido seleccionados de acuerdo a los criterios contemplados en el proyecto. En cuanto al alumnado, la participación de las familias era fundamental, pues debían estar dispuestas a acoger estudiantes en su casa, y además, estos embajadores culturales de tan corta edad (11-12 años) debían demostrar en el proceso de selección unas habilidades sociales adecuadas tanto para salir de su país representando a su centro, como para alojarse en otras familias. La comisión de proyectos europeos, liderados por el coordinador local del proyecto, se encargó de esta selección y de organizar reuniones con las familias, así como de consensuar y preparar el programa de actividades en los centros, que lamentablemente no pudieron realizarse. En estos desplazamientos, que sufragaba cada centro con su partida presupuestaria, la seguridad de los participantes se había garantizado contratando cada centro un seguro de viaje, además de contar con la tarjeta sanitaria europea en caso de necesidad médica y del compromiso del profesorado en el cuidado de los menores bajo su responsabilidad.

La segunda parte, resultante de la reorganización de actividades durante los 6 meses de ampliación, ha conseguido mantener la esencia del proyecto, pero adaptándose a la situación vivida tan compleja. Así, se han introducido cambios en las movilidades, pasando a ser virtuales ante la imposibilidad de realizarlas de manera física, y se han potenciado las actividades comunes del proyecto en cada centro, que luego se han compartido y desarrollado de forma telemática en las movilidades virtuales. En cuanto a los criterios de selección del alumnado, se han priorizado de nuevo sus habilidades sociales, dada la condición de representantes de sus centros. Además, han tenido que comunicarse en inglés en los encuentros virtuales y usar su propia lengua para transmitir los aprendizajes realizados al resto de compañeros de su centro, por lo que también se ha tenido en cuenta las calificaciones de las distintas áreas, especialmente las lingüísticas. Una vez seleccionado el alumnado, se han organizado sesiones formativas previas para el manejo de eTwinning y la preparación de las actividades en las respectivas movilidades virtuales. El profesorado de apoyo ha ayudado al alumnado en el correcto desarrollo de las movilidades, interviniendo igualmente en las sesiones de coordinación y gestión del proyecto, y acompañándole en la correcta implementación de las actividades emprendidas en cada centro.